篮子多嘞，瞎能。

    “哥，咱不干啦，做柳笛去。”菲菲喊道。

    “去吧，反正这片河堤没柳树。”王洪生幸灾乐祸地笑了。

    “水生。”王晓织温怒道。

    “哼，我折杏枝编帽圈，不给你。”我烦了。

    “你会爬树，我也会爬树。”王洪生傲气地说。

    我不理他们了，向河堤上的杏树跑去。

    杏树花开了，好像空中的彩云，桃花在含苞欲放，犹如少女的心怀，万紫千红的世界看在眼里······我和王洪生争着去折花开最多的枝条，蜜蜂被吓得飞跑了，把我们当成敌人不敢靠近。见那扔下去的杏枝，分别有菲菲和王晓织分成两个小花堆，童年幼稚划开界线，低处杏枝刹那间变成空虚，杏花落满树下。梁支书来了，他让我们滚开，杏枝也不要了，我们跑向河堤。心想：梁支书咋到桃花屯来了·······我们垂头丧气坐在水边，半坡的芦苇雨后春笋般露出尖尖嫩芽，我走过去弯腰揪了两个捏着欣赏。水里长满苲草，我们无事可做，就坐在沙滩上陶洞，见水深了往里面放砂浆块，我的妈，水真凉。许久，窟窿里慢慢冒出浑水——这就是我们常做的河底泉眼，浑水自动排出，清澈地泉水流出来，这时王洪生喝了口说：“乖乖，水还凉着呢。”

    我笑着领菲菲跑了。

    “小杉子，谭老师在这，找你半天啦。”有人喊我。

    我转过头原来是燕子叫我，谭老师还跟着，我向谭老师跑去。

    “小杉子，你咋不在家看书，跑这来干啥，害得我好一阵找你。”谭老师埋怨道。

    “谭老师，玩会，观察下大自然，看，杏花就开啦，我还写一首风筝诗，你不是有事吗？”我指着那棵杏树，并把《我想放风筝》掏给谭老师看。

    “看把那杏花折完没有。”燕子抢白道。

    “一k。”我做个鬼脸，又转移话题：“谭老师，你调走我咋学诗，你走带着我走吗？”

    “我不走啦，还教你，学校里决定陆老师教中学二年级的代学，我教你们数学。”谭老师笑笑。

    “真的，我妈说你向上面递材料了，你还把小杉子带走。”燕子急促地说。

    “原先想回城，现在不想走啦，我不能舍下小天才不管。”谭老师认真地说着，她搂住我的脖子。

    我和燕子真高兴，王洪生也过来啦，他也缠着谭老师教他诗，谭老师不理他，我和燕子高兴地摇晃着谭老师，谭老师笑着向桥那边走去。谭老师看完那首《我想放风筝》诗后，谭老师笑啦并鼓励我继续写。写的得完整，c得自然c富有哲理性，我根本不知啥叫哲理，只是嘿嘿笑啦。谭老师又问我：“你真的这么调皮吗？”我的回答是谁叫他不叫我玩的，谭老师还批评我，燕子在下面还加刚，菲菲仍给我站在一起，接的话不找调。谭老师开始讲写作的主要性：“诗人针对绮丽的措辞和换丢揉造作的语言倾向，提出了诗歌的标准：表达要准确c描写要具体c语言要简练c要口语化c大众化c选题要自由c要突出语言的音乐美，不靠节奏的机械重复，表达一瞬间的直觉和思想，用这种客观的有机结合的单位来构成诗。她还讲写诗有的是浪漫的激情c优美的音韵c丰富多彩的色调，多多观察大自然，写诗想想开始想想结尾，这就是写诗的哲理，多方面的才能吸引人的眼球······”

    “谭老师，听不懂，教一首诗吧？”燕子嚷道。

    “谭老师，叫教一首现代诗吧？”我也要求道。谭老师教了《大雁》二首，菲菲也跟着学习：

    《大雁》二首雁回春天，风和日暖，空中飞回一群群大雁，一雁领叫白雁鸣。

    瞧，雁群排着队伍行，我瞅着它们飞来，又目送天边无踪影。

    大雁虽远飞，我想

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