避免出现因为利益分配问题，最后师生反目。

    宋鸿飞的这种做派是让学生非常意外的。因为哪怕是整个潭州科技大学，也没有第二个老师会像宋鸿飞这么做。

    宋鸿飞将资料发到了几个小组组长的手上，让他们尽快熟悉资料内容，尽快对他之前制定的方案进行讨论，适当进行修改。

    宋鸿飞这么做并不是他对自己的方案没有把握，而是借这样的机会让学生学习思考，快速熟悉方案内容。

    不过，事情总有转折，还真让学生找出了漏洞。

    过了一天，李毅祥很直言不讳地向宋鸿飞说，老师，你这个方案我找出了有五处问题。李毅祥还找出了论文，来印证自己的观点，搞得宋鸿飞当时略微有些脸红。不过心里还是很欣慰。

    宋鸿飞便让李毅祥说说这些地方改怎么修改。

    李毅祥还真有准备，把一个修改的方案拿了出来，除了对这五处存在问题的地方进行修改之外，另外还进行了一些改动。他说，宋老师，这些地方虽然没有问题，但是我觉得我们可以用更好的方法。某某杂志的谋篇论文里面就做了比较，用这种方法效率要高很多，实验的稳定性也更高。

    李毅祥的这个表现让宋鸿飞很意外。超出了宋鸿飞的预期。其实宋鸿飞的方案本身并没有太大的问题。但是经过李毅祥这么一通修改之后，可行性更高了。宋鸿飞最后还是对李毅祥的方案进行了一些修正。并且告诉李毅祥，这些地方为什么还要进行修正。

    李毅祥的表现也激励了攻关小组的其他成员，让他们知道，在攻关组里他们不再是替宋鸿飞完成实验的助手，而是攻关小组的一名研究人员。要从被动转变为主动。

    一个不被全院老师看好的项目就这样在宋鸿飞的研究室里开始了。

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